© 2018 - 2019 Logopedia Club. Все права защищены

Консультирование в логопедии. Девятая часть: стадии консультационного процесса

Консультирование – динамический процесс, который идет на протяжении всей логопедической работы. По мере прогресса суть консультирования меняется и проходит три основные фазы. Первый этап – создание терапевтических отношений. Основной задачей логопеда здесь является обеспечить клиента и его близких необходимой информацией.

Информация может касаться природы речевого расстройства, возможных путей коррекции, конкретных логопедических методик, прогноза, степени усилий, которых потребует логопедическая работа от клиента и его семьи. Логопеды должны тщательно подбирать то количество информации, которую клиент и его родные могут усвоить за определенный промежуток времени. Например, заключение о состоянии речи может оказать опустошающий эффект и воспрепятствовать восприятию любой другой информации в ближайшее время. Устанавливая терапевтические отношения, логопед играет ведущую роль и несет основную ответственность за принятие плана коррекционной работы. Логопед определяет обсуждаемые темы, виды деятельности, которые будут осуществляться, и параметры межличностных отношений логопеда и клиента.

 

Второй этап – осуществление консультативного воздействия. Это «рабочая» стадия отношений логопеда и клиента. Фокус консультационного процесса переключается с образовательно-информационного режима на режим решения проблем. Логопедам необходимо использовать свои навыки слушателя, чтобы разделять моменты «обучающие» и «консультационные». Активность начинает фокусироваться непосредственно на нарушениях речи клиента и требовать, чтобы изменения в его поведении становились более значительными. Конкретные клиенты могут демонстрировать огромное разнообразие копинговых стратегии или защитных механизмов, таких как избегание, эскапизм, юмор, рационализация (интеллектуализация), пассивно-агрессивное поведение (Tanner, 2003). Клиенты могут начать испытывать чувства незащищенности и напряжения, могущие вызвать поведение, вредящее коррекционному процессу. Типичными проявлениями являются: постоянные опоздания на занятия, постоянное невыполнение домашних заданий, сопротивление, ощущаемое как «слишком трудно», или отказ/«забывание» применять усвоенные навыки вне занятий. Логопеду нужно распознать эмоции, вызывающие эти формы поведения и сосредоточить усилия на решении этих проблем. На этом этапе логопед начинает вести себя в менее директивной манере. Клиента побуждают брать больше ответственности за собственную мотивацию и определение плана коррекционной работы.

 

Третий этап – прекращение терапевтических отношений. На этой стадии логопед закладывает основу для окончания сотрудничества, подготавливая клиента стать терапевтом самому себе (то есть переключая локус контроля). Усилия на консультациях концентрируются на закреплении верных убеждений клиента и побуждении его принять полную ответственность за сохранение результатов, достигнутых во время коррекционной работы. В процессе консультирования необходимо убедиться, что клиент завершает работу с полным пониманием и трезвым взглядом относительно сущности его речевого расстройства. Логопеды должны побуждать клиентов активно использовать навыки отстаивания своих интересов, чтобы успешно достигать результатов в речевой коммуникации, когда работа с логопедом завершена.        

Восьмая часть                                                                                             Десятая часть

1. Roth Froma P., Worthington Colleen K. Treatment Resource Manual for Speech-Language Pathology. - 4th edition. — Cengage Learning, 2010. — 464 p.